習(xí)近平總書記指出：“有了智聯(lián)網(wǎng),、人工智能,，教育的工具和方法會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生能力培養(yǎng)會(huì)有變化,，這些正需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革,。另一方面，對(duì)于學(xué)生的啟智,、心靈的培養(yǎng)和基本的認(rèn)知能力,、解決問題能力的培養(yǎng)，是不能放松的,?；竟€得有。”
4月,，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》,，提出全面推進(jìn)智能化，促進(jìn)人工智能助力教育變革,。近日,，記者走進(jìn)校園，看人工智能如何在教,、學(xué),、管、評(píng),、研等場(chǎng)景顯身手,、助成長(zhǎng)。
何 嘯攝（人民視覺）
學(xué)習(xí)路上新伙伴
“我想復(fù)習(xí)一下化學(xué)平衡章節(jié)的知識(shí),，請(qǐng)給我出一道練習(xí)題,。”
“以下是一道關(guān)于化學(xué)平衡的練習(xí)題。請(qǐng)先嘗試自行解答,，答案折疊在下方,。”
下課了,，清華大學(xué)化工系學(xué)生袁秉捷在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與“化工熱力學(xué)”課程的“24小時(shí)智能學(xué)伴”對(duì)話，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。這是該校220余門人工智能賦能教學(xué)試點(diǎn)課程之一,，有人工智能學(xué)伴為同學(xué)們答疑解惑。“24小時(shí)都能請(qǐng)教人工智能助教,，我可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí),。”袁秉捷說。
袁秉捷還與人工智能一同完成了大作業(yè)——可不是“抄答案”,，而是在拓展中完成學(xué)習(xí),。
“什么是能量？”授課教師盧滇楠布置的作業(yè)要求學(xué)生向大模型提問,，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)人工智能的回答進(jìn)行評(píng)判,。在他看來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與解決問題能力,，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭人工智能,，而不是被人工智能支配。”盧滇楠說,。
上學(xué)期的“化工熱力學(xué)”課上,，同學(xué)們與人工智能助教的人均交互時(shí)間超過8小時(shí)。“相當(dāng)于老師在1學(xué)期里與每位同學(xué)單獨(dú)聊8小時(shí),。”盧滇楠說,，人工智能為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了助力，“師—生—人工智能”互動(dòng)成為學(xué)習(xí)新形態(tài),。
人工智能不僅是學(xué)習(xí)伙伴,，也是成長(zhǎng)“搭子”。
“我對(duì)蛋白質(zhì)理性設(shè)計(jì)很感興趣,，請(qǐng)向我推薦相關(guān)老師”“請(qǐng)從概率論意義的角度計(jì)算這個(gè)積分”……與人工智能助手“清小搭”的聊天記錄,，見證著清華大學(xué)大一學(xué)生朝舸的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。
去年8月,，剛?cè)胄５某磳?duì)大學(xué)充滿好奇,，也有些迷茫。好在學(xué)校為新生配備了自主研發(fā)的人工智能助手,，幫助大家迅速適應(yīng)大學(xué)生活,。如今，“清小搭”已為學(xué)生回答超過18萬個(gè)問題,，讓學(xué)習(xí),、生活更加便利。
目前,，許多學(xué)校利用人工智能技術(shù)為學(xué)生提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的伴隨式學(xué)習(xí)支持,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在國(guó)家開放大學(xué)，學(xué)生可以用人工智能英語學(xué)習(xí)平臺(tái)練口語,、改作文,；四川大學(xué)建立了智慧醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力教學(xué)平臺(tái)，醫(yī)學(xué)生可以對(duì)人工智能虛擬患者模擬問診,。
教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,，下一步，要積極探索人機(jī)協(xié)同教學(xué)新模式,，實(shí)現(xiàn)人工智能驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模因材施教,。
記者感言
當(dāng)答案獲取更加便捷，我們會(huì)不會(huì)變“懶”,？
把問題提給人工智能,，它這樣回答：人工智能應(yīng)該作為“思考的腳手架”，而非“答案的復(fù)印機(jī)”,。記住,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，人工智能只是工具,。
對(duì)學(xué)生而言,，獨(dú)立思考、解決問題,、溝通合作等最基本的能力,，始終是成才的基石；對(duì)教育者而言,，開設(shè)人工智能通識(shí)課,、研制使用指南，提高學(xué)生的人工智能素養(yǎng),，方能讓學(xué)生更好地適應(yīng)智能時(shí)代,。
新華社記者 馬 寧攝
教師授課新幫手
北京市朝陽區(qū)陳經(jīng)綸中學(xué)帝景勁松分校七年級(jí),，一節(jié)關(guān)于數(shù)軸的專題復(fù)習(xí)課正在進(jìn)行,。與普通課堂不同的是，課上多了一位“人工智能助手”,，為教師授課提供指導(dǎo),。
“備課時(shí)，我搜集了豐富的學(xué)習(xí)資源,，但沒想到,，學(xué)生的上課狀態(tài)并不理想。人工智能助手發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,。”數(shù)學(xué)教師黃柯介紹,，人工智能從教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)行為,、學(xué)生學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行多維度評(píng)價(jià),，認(rèn)為課程中題目范圍較廣、難度較高,，班級(jí)學(xué)情跟不上題目的難度,。
根據(jù)報(bào)告反饋，備課組,、教學(xué)處與任課教師迅速制定改進(jìn)方案,。
不久后，黃柯開展了改進(jìn)后的教學(xué)嘗試,，這次課程中,，他根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行了分層教學(xué)。
“聽”完課后,，人工智能助手反饋,，此次題目難易程度貼合學(xué)情，不過,，課程由教師主導(dǎo),，對(duì)學(xué)生提問的反饋不夠及時(shí)。
第三次上課,，黃柯再次調(diào)整,，強(qiáng)化師生互動(dòng)。
這次,，人工智能助手通過分析教師講授時(shí)間,、合作學(xué)習(xí)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)時(shí)間等在課堂中的占比,，結(jié)合師生互動(dòng)的高頻詞以及學(xué)生的參與度等,，得出綜合評(píng)價(jià)：本節(jié)課為師生交互型課堂，效果較理想,。“人工智能分析便捷迅速,，我能夠更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，也有更充足的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整,。”黃柯說,。
“人工智能助力教研，讓教師不僅依靠經(jīng)驗(yàn)和自身感受判斷教學(xué)效果,，也借助數(shù)據(jù)和科學(xué)分析,，構(gòu)建起循證的教學(xué)改進(jìn)模式。”陳經(jīng)綸中學(xué)本部高中,、帝景勁松分校執(zhí)行校長(zhǎng)徐琳表示,。
利用人工智能輔助教師教研備課,，幫助教師提高教學(xué)水平、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,、減輕工作負(fù)擔(dān),，已是許多地區(qū)和學(xué)校的實(shí)踐。
在福建廈門雙十中學(xué),，物理組教師為一道“子彈打木塊”的題目設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)演示模型,。將題目輸入人工智能備課系統(tǒng)，得到繪圖代碼,，再將代碼復(fù)制到繪圖軟件中,，一個(gè)動(dòng)態(tài)演示便做好了，大大節(jié)省了備課時(shí)間,。
在浙江寧波古林鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué),，人工智能作業(yè)批改機(jī)十分忙碌。教師將作業(yè)放入批改機(jī),，哪些是易錯(cuò)題,、哪些是共性問題、每個(gè)同學(xué)掌握得怎么樣……教師都能夠迅速了解,，節(jié)省了批改作業(yè)的時(shí)間,，也有了更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，備課,、輔導(dǎo)更有針對(duì)性,。
據(jù)悉，2018年和2021年,，教育部分兩批在103個(gè)地市,、區(qū)縣和高校開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)，截至去年底,，各單位累計(jì)進(jìn)行297萬人次的教師智能素養(yǎng)培訓(xùn),，開發(fā)輔助教師教學(xué)、教研,、學(xué)習(xí)的智能工具等700余個(gè),。
記者感言
當(dāng)人工智能節(jié)省了教師的部分時(shí)間，教師應(yīng)將更多的精力用在哪兒,？或許是更具創(chuàng)造性的領(lǐng)域,，比如設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目、構(gòu)建創(chuàng)造性教育場(chǎng)景等,。
課堂不只是教授技能的地方,，學(xué)校也不僅僅是發(fā)放文憑的場(chǎng)所。在這場(chǎng)教育變革中，人工智能并不是取代教師,，而是更好幫助教師啟迪學(xué)生智慧,。從知識(shí)的傳授者到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在數(shù)字素養(yǎng)要求不斷提升的當(dāng)下,，教師更應(yīng)心存教書育人的情懷與溫度,，努力幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而又個(gè)性化的成長(zhǎng)。
曹建雄攝（影像中國(guó)）
管理決策新工具
曹全喜教授是西安電子科技大學(xué)本科教學(xué)督導(dǎo)組副組長(zhǎng)，談起人工智能,，他忍不住點(diǎn)贊：“有了人工智能,，開展督導(dǎo)工作方便多了。”如今,，打開智能督導(dǎo)系統(tǒng),、任選一門課，電腦屏幕上不僅有課堂教學(xué)畫面,，還有人工智能給出的出勤率,、課堂行為等分析，以及借助語音識(shí)別功能生成的授課實(shí)錄等,，“便于我們更客觀,、精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)課堂教與學(xué)。”
在系統(tǒng)管理端,，教務(wù)處等部門還可以看到各院系各門課程的考勤,、作業(yè)提交、督導(dǎo)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等,。“現(xiàn)在評(píng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎(jiǎng)時(shí),，我們有了更多依據(jù)——除了專家推薦、學(xué)生推薦,，人工智能也有了推薦資格,。”學(xué)校信息化推進(jìn)辦公室主任苗啟廣說，人工智能有利于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理效能,。
目前,，許多地方和學(xué)校正探索建立基于大數(shù)據(jù)和人工智能支持的教育評(píng)價(jià)和科學(xué)決策制度，教學(xué)管理,、教師管理等有了新工具,。
“全校有80多名老師，如何更充分地了解每位老師的發(fā)展情況,？我們用上了‘教師數(shù)字畫像’平臺(tái),，利用人工智能，基于各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析，向教師提供更精準(zhǔn),、全面的個(gè)性化建議,。”四川成都市龍江路小學(xué)中糧祥云分校副校長(zhǎng)楊苗一邊說，一邊展示人工智能為幾名教師制定的發(fā)展報(bào)告,。
“看,，小張老師在德育管理方面還有待提升，報(bào)告建議她參加班主任工作坊,；小王老師的教學(xué),、科研都比較突出，未來可以開展跨校教研……”楊苗說,，人工智能生成的報(bào)告,，為學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了參考。目前,，成都市武侯區(qū)已有20余所學(xué)校應(yīng)用“教師數(shù)字畫像”平臺(tái),。
除了為教師“畫像”，人工智能還能為教育決策提供支持：內(nèi)蒙古包頭市建設(shè)了教育大數(shù)據(jù)平臺(tái),，具有師資結(jié)構(gòu)分析,、橫向?qū)Ρ取摿處熗诰虻葍?nèi)容,，能精準(zhǔn)分析城鄉(xiāng),、校際教師結(jié)構(gòu)和資源配置，哪些學(xué)校缺老師,、缺什么學(xué)段的老師,，平臺(tái)上清晰可見，有助于科學(xué)開展校長(zhǎng)教師交流輪崗,。浙江杭州市富陽區(qū)教育局與高校合作,，編研教師均衡指數(shù)算法模型，分析預(yù)警各校各科教師情況,，促進(jìn)教師精準(zhǔn)招聘和均衡調(diào)配,。
教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，下一步,，將推動(dòng)人工智能融入教育的全流程,，支持學(xué)校開展基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)管理、科學(xué)決策及便捷服務(wù),，優(yōu)化教育資源配置,。
記者感言
在評(píng)價(jià)、決策中使用人工智能的同時(shí),，也要避免過度依賴人工智能,、用人工智能給評(píng)價(jià)對(duì)象“貼標(biāo)簽”。正如《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》指出的，強(qiáng)化人工審核與批判性判斷,，杜絕直接使用人工智能輸出作為評(píng)價(jià)結(jié)論,。
有了智能督導(dǎo)平臺(tái)，督導(dǎo)專家仍堅(jiān)持線下聽課,，感受教室里獨(dú)有的氛圍,；有了“數(shù)字畫像”，深入交流依然必要,；即使人工智能給出資源配置方案,，我們?nèi)孕枰獙?shí)地走走看看，讓決策更有溫度,。
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來源：人民日?qǐng)?bào)
作者：吳 月 丁雅誦
流程編輯：U022
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